youtube

 

Course Outlint

แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่องนักเขียนโปรแกรมภาษา Python เชิงวัตถุระดับพื้นฐาน

ด้วยการจัดการเรียนรู้ Aticve learning โดยการสอนแบบการสอนรวมพลัง 5 ขั้นตอน (GPAS 5 STEPS) ร่วมกับชุดแบบฝึกสื่อประสม เรื่อง นักเขียนโปรแกรมภาษา Python เชิงวัตถุระดับพื้นฐาน                   

รายวิชา นักเขียนโปรแกรมภาษา Python เชิงวัตถุระดับพื้นฐาน    รหัสวิชา 21910-2005           ภาคเรียนที่ 1

แผนกวิชา เทคโนโลยีธุรกิจดิจิทัล                      ชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพปีที่ 1    เวลา 50 นาที

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ตัวแปร  เรื่อง ลักษณะการใช้งาน

ผู้สอน   นายชัชวาลย์ ภูเดช

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด

มาตรฐานคุณวุฒิวิชาชีพ สถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ (องค์การมหาชน)สมรรถนะสนับสนุนการทำงานด้านการใช้ ดิจิทัล ระดับ 2 และระดับ 3

2. สาระสำคัญ

ใช้งานโปรแกรมตารางคำนวณ คำนวณ สร้างรายงานในรูปแผนภูมิและตารางวิเคราะห์ข้อมูลด้วยความละเอียด รอบคอบ

3. สาระการเรียนรู้

เรียกใช้ โปรแกรมตารางคำนวณ เพื่อการจัดการข้อมูล การคำนวณ และการวิเคราะห์ข้อมูลในรูปแบบตาราง เกี่ยวกับการทำงานของโปรแกรมตารางคำนวณตามหลักการ

              - ลักษณะการใช้งานเมนู

              - การเรียกใช้โปรแกรม

               - ส่วนประกอบของหน้าจอใช้สูตรฟังก์ชันเพื่อการคำนวณ แทรกรูปภาพ

 

4. จุดประสงค์การเรียนรู้

ด้านความรู้ (Knowledge)

-          นักเรียนสามารถระบุส่วนประกอบของหน้าจอใช้สูตรฟังก์ชันเพื่อการคำนวณ แทรกรูปภาพ ได้

ด้านทักษะกระบวนการ (Process)

1.       นักเรียนสามารถสาธิตการเรียกใช้โปรแกรม ได้

2.       นักเรียนสามารถใช้สูตรฟังก์ชันเพื่อการคำนวณ แทรกรูปภาพ ได้

ด้านเจตคติ (Attitude)

     1. มีความกระตือรือร้นและรับผิดชอบในการทำงานร่วมกัน

     2. มีเจตคติที่ดีมองเห็นความสำคัญของการเรียนวิชาโปรแกรมคอมพิวเตอร์

 

คุณลักษณะอันพึงประสงค์

1.       มีวินัย

2.       ใฝ่เรียนรู้

3.       มุ่งมั่นในการทำงาน

สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

    1. ความสามารถในการสื่อสาร

     2. ความสามารถในการในการคิด

     5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

 

 

5. กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ (วิธีการการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ CLT ร่วมกับชุดแบบฝึกเสริมทักษะเรื่อง Second conditional)

ขั้นการจัดการเรียนรู้	เวลาที่ใช้	บทบาทของครู/นักเรียน	กระบวนการการจัดการเรียนรู้
ขั้นที่ 1 ขั้นเสนอสิ่งเร้าและระบุคำถามสำคัญ (Stimulating and Key Questioning Collaboratively)   -กิจกรรมเดาคำศัพท์กริยาช่องที่ 2 จากรูปภาพ (Guess the past tense verb from the pictures)	10 นาที	ครู-นักเรียน นักเรียน-ครู                 ครู-นักเรียน     ครู-นักเรียน       นักเรียน   ครู-นักเรียน     ครู-นักเรียน นักเรียน-ครู	·       ครูทักทายนักเรียน จากนั้นครูถามนักเรียนว่าทำอะไรเมื่อคืน What did you do last night? นักเรียนตอบเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่ทำเมื่อคืนที่ผ่านมา เพื่อดึงความรู้เดิมเกี่ยวกับคำกริยาช่องที่ 2 (Simple past) T: What did you do last night? S: I did my homework last night.    I watched series.    I slept last night.    I reviewed my lesson last night. Ss: And you?   T: I had many things to do such as I prepared my activities for the students, corrected homework and other things like this. ·       ครูชี้แจ้งว่าทำไหมต้องทบทวนคำคำกริยาคำกริยาช่องที่ 2 เพราะคำคำกริยาคำกริยาช่องที่ 2 ใช้ในการเรียนเรื่อง Past simple และ Past simple มีความจำเป็นในการเรียนเรื่อง Second conditional ·       ก่อนเล่นเกมครูให้นักเรียนช่วยยกตัวอย่างคำกริยาช่องที่ 2 T: Could you give me an example of the past tense verb? Ss: ate, sang, got, slept, went, understood, took, studied, played etc. ·       นักเรียนแบ่งกลุ่มจำนวน 6 กลุ่ม กลุ่มละ 6-7 คน โดยคละความสามารถ แต่ละกลุ่มมีนักเรียนกลุ่มเก่ง ปานกลาง อ่อน เป็นสมาชิก ·       ครูอธิบายวิธีการเล่นเกม Guess the past tense verb from the pictures ซึ่งเป็นเกมทดสอบความรู้เดิมเกี่ยวกับคำกริยาคำกริยาช่องที่ 2 ครูเตรียมอุปกรณ์ในการเล่นเกม ประกอบด้วย       ฟิวเจอร์บอร์ด A4 สำหรับรองกระดาษ A4, กระดาษ A4, ปากกาไวท์บอร์ด ใส่ในตะกร้าของทุกกลุ่ม วิธีการเล่น 1)   ครูเปิดสไลด์จาก PowerPoint ซึ่งเป็นแผ่นป้ายจำนวน 20 แผ่น มีภาพหมายเลข 1 -20 ภายในแผ่นป้ายจะมีรูปภาพซ่อนอยู่ ดังตัวอย่าง             2)   นักเรียนเลือกแผ่นป้าย 1 แผ่นป้าย นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันเขียนคำกริยาช่องที่ 2 ให้ถูกต้องกับรูปภาพ ภายในเวลา 10 วินาที โดยครูนับเลขเพื่อให้สัญญาณแล้วให้ยกกระดาษเพื่อแสดงคำตอบให้ครูดูพร้อมกัน เช่น นักเรียนเลือกแผ่นป้ายหมายเลข 8 และหมายเลข 8 คือรูปภาพคำกริยา สอน, สั่งสอน, สอนหนังสือ นักเรียนต้องเขียนคำ taught 3)   ครูตรวจสอบคำตอบของนักเรียนแต่ละกลุ่ม กลุ่มไหนเขียนคำศัพท์ถูกต้องได้คำละ 1 คะแนน ระหว่างตรวจสอบครูกล่าวชื่นชมนักเรียน และกล่าวให้กำลังใจกลุ่มที่เขียนผิด ครูให้นักเรียนช่วยสะกดคำศัพท์ และครูเขียนบนแผ่นคะแนนที่ติดหน้าชั้นเรียน และอ่านออกเสียงพร้อมกันอีกครั้งเพื่อทบทวน -หมายเหตุ 1 สมาชิกในกลุ่มสลับเป็นผู้เขียน คำกริยาช่องที่ 2 past tense verb -หมายเหตุ 2 ดำเนินการเล่นไปเรื่อย ๆโดยนักเรียนเป็นคนเลือกแผ่นป้ายจนครบ 10 ภาพ จากนั้นรวมคะแนนของแต่ละกลุ่ม เพื่อให้สมาชิกทุกคนทราบ แนวคำตอบ
ขั้นที่ 1 ขั้นเสนอสิ่งเร้าและระบุคำถามสำคัญ (Stimulating and Key Questioning Collaboratively)	10 นาที	ครู-นักเรียน นักเรียน-ครู                   ครู-นักเรียน               ครู-นักเรียน นักเรียน-ครู	·       ครูเปิดสไลด์นำเสนอเนื้อหาเรื่อง Second conditional แต่ก่อนที่ครูจะอธิบายเนื้อหา ครูใช้คำถามกระตุ้นนักเรียนว่า What do you know about the second conditional? เพื่อให้นักเรียนบอกสิ่งที่นักเรียนรู้เกี่ยวกับ Second conditional เพื่อบอกความรู้เดิมของนักเรียน และครูค่อยเพิ่มเติมคำตอบให้ T: What do you know about the second conditional? Ss: The second conditional used to express dreams unreal situations.      -Imaginary situations in the present or future. ·       จากนั้นครูเริ่มอธิบายการใช้ Second conditional การใช้ Second conditional sentence is a structure used for talking about situations in the present or in the future that are impossible or unlikely in reality. โครงสร้าง If + past simple, s+ would + infinitive ·       หลังจากที่ครูอธิบายเรียบร้อยครูยกตัวอย่างประโยค second conditional 2 ข้อ 1)     If I ……………………..(speak) perfect English, I………………….. (have) a good job. 2)     We …………………(not/be) late again if we……………………… (buy) a new car. ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันเฉลยคำตอบพร้อมกัน หากคำตอบผิดครูช่วยแก้ไขให้ถูกต้อง แนวคำตอบ 3)     If I ……spoke……..(speak) perfect English, I…would have….. (have) a good job. 4)     We …wouldn’t be/ would not be…(not/be) late again if we…bought…… (buy) a new car.
ขั้นที่ 3 ขั้นรวมพลังอภิปรายและสร้างความรู้ (Discussing and Constructing Collaboratively)	10 นาที	ครู-นักเรียน นักเรียน-ครู                   นักเรียน-ครู ครู-นักเรียน	·       นักเรียนทำแบบฝึกหัดใน worksheet 1 The second conditional  Directions: Supply the correct forms of the verbs in brackets by using the second conditional. จำนวน 10 ข้อ ซึ่งแบบฝึกหัดเป็นการเปลี่ยนคำกริยาในวงเล็บให้อยู่ในรูปที่ถูกต้องตามโครงสร้างประโยคของ Second conditional โดยครูให้นักเรียนเป็นผู้กำหนดเวลาในการทำแบบฝึกหัด ครูชี้แจ้งเพิ่มเติมถ้านักเรียนยังไม่มั่นใจในโครงสร้างของประโยค Second conditional  คุณครูมีใบความรู้ประกอบให้นักเรียนศึกษาเพิ่มเติม (ซึ่งใบความรู้และแบบฝึกหัดครูเตรียมใส่ตะกร้าแต่ละกลุ่มเรียบร้อยเพื่อความกระชับ) ระหว่างนักเรียนทำแบบฝึกหัดครูเดินไปรอบๆห้อง เพื่อสังเกตการทำงานและให้ความช่วยเหลือที่จำเป็น ·       เมื่อหมดเวลาที่นักเรียนกำหนด นักเรียนแต่ล่ะกลุ่มช่วยกันเฉลยคำตอบ หากคำตอบผิดครูช่วยแก้ไขให้ถูกต้อง
ขั้นที่ 4 ขั้นสื่อสารและสะท้อนคิดอย่างรวมพลัง (Communicating and Reflecting Collaboratively)	15 นาที	ครู-นักเรียน นักเรียน-ครู                                   นักเรียน-ครู   ครู-นักเรียน                 นักเรียน-นักเรียน             นักเรียน-นักเรียน ครู-นักเรียน   นักเรียน-นักเรียน ครู-นักเรียน         นักเรียน-นักเรียน ครู-นักเรียน	·       ครูชี้แจ้งภารกิจการทำกิจกรรมกลุ่มเกี่ยวกับการเขียนและพูดนำเสนอประโยคเรื่องสมมุติโดยใช้ Second conditional จากหัวข้อเรื่องสมมุติที่ครูกำหนด ซึ่งหัวข้อที่ครูเตรียมจะมีหลายหัวข้อ เช่น -Where would you live if you could live anywhere in the world? Why? - If you won the lottery, what would you do? Why? - What would you do if you were rich? Why? - What would you do if you were a chef? Why - Where would you go on holiday if you could go anywhere? Why? - What would we if we didn’t have any homework? Why? - Where would you go if you had a plane? Why? - What would you do if you were a doctor? Why?         ·       นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนเลือกหัวข้อเรื่องสมมุติที่นักเรียนสนใจอยากเขียน กลุ่มละ 1 หัวข้อ ·       ครูยกตัวอย่างหัวข้อเรื่องสมมุติ ให้นักเรียนดู For example: If you won the lottery, what would you do? Why? - If I won the lottery, I would make a donation for education because if children have a good education, they can make their lives better and also have the opportunity to do everything that they want to do. ·       จากนั้นนักเรียนแต่ละกลุ่มระดมความคิดและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกันเพื่อแต่งประโยคจากเรื่องสมมุติที่แต่ละกลุ่มเลือก โดยใช้โครงสร้างของ Second conditional แล้วเขียนลงไปในกระดาษปรู๊ฟเพื่อมาพูดนำเสนอหน้าชั้นเรียน ระหว่างทำกิจกรรมนักเรียนสามารถค้นหาคำศัพท์ในพจนานุกรม หรือ แอปพลิเคชันในมือถือ นักเรียนกำหนดเวลาการทำกิจกรรมด้วยตนเอง ·       ระหว่างนักเรียนทำกิจกรรมครูเดินไปรอบๆห้อง เพื่อสังเกตการทำงานกลุ่มของนักเรียนและให้ความช่วยเหลือที่จำเป็น พร้อมสังเกตความมุ่งมั่นในการทำงานและพฤติกรรมในการทำงานกลุ่มของนักเรียน ·       หลังจากที่นักเรียนแต่ละกลุ่มระดมความคิดและเขียนลงในกระดาษปรู๊ฟเสร็จเรียบร้อย ให้แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนนำเสนอความคิดเห็นเรื่องสมมุติของกลุ่มตนเองให้สมาชิกกลุ่มอื่นๆรับฟัง เมื่อนักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอเสร็จ นักเรียนกลุ่มอื่นและครูช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องของประโยค แล้วนักเรียนนำผลงานของกลุ่มไปติดที่ผนังของห้องเรียน ·       เมื่อนักเรียนนำเสนอครบทั้ง 6 กลุ่ม ครูให้นักเรียนในกลุ่มช่วยกันประเมินเลือกหัวข้อจากเรื่องสมมุติที่นักเรียนในกลุ่มลงมติว่าชอบมากที่สุด ยกเว้นกลุ่มตนเอง จากนั้นนำสติ๊กเกอร์หัวใจไปติดที่ผลงานที่ติดอยู่บนผนังของห้องเรียน หลังจากหมดคาบเรียนครูเก็บภาพผลงานทั้ง 6 กลุ่ม ไปตรวจสอบอีกครั้ง และส่งในไลน์กลุ่มห้องเรียนเพื่อให้นักเรียนทุกคนได้มีโอกาสศึกษาผลงานของเพื่อนๆแต่ละกลุ่มอีกครั้ง
ขั้นที่ 5 ขั้นรวมพลังประยุกต์และตอบแทนสังคม (Applying and Serving Collaboratively	5 นาที	ครู-นักเรียน นักเรียน-ครู     ครู-นักเรียน   นักเรียน     ครู-นักเรียน	·       ครูให้นักเรียนช่วยสรุปบทเรียน เรื่อง Second conditional โดยแต่ละกลุ่มให้คีย์เวิร์ด (Keyword) ของ Second conditional กลุ่มละ 1 คำ (แนวการตอบ unlikely , impossible, imaginary, unreal, hypothetical เป็นต้น) ·       นักเรียนและครูร่วมกันสรุปการใช้ Second conditional และโครงสร้างประโยค ·       นักเรียนประเมินตนเองผ่านแบบประเมินที่ครูเตรียมไว้ให้ และประเมินครูโดยโปรแกรม Google form ·       ครูมอบหมายภาระงานรายบุคคลให้นักเรียนศึกษา ค้นคว้า โดยการสรุปความรู้หน้าเดียว เรื่อง Second conditional และแต่งประโยคเรื่องสมมุติโดยใช้ Second conditional ทำลงในแอปพลิเคชัน Canva, PowerPoint หรือโปรแกรมอะไรก็ได้ที่นักเรียนถนัดส่งครูเป็นการบ้าน

 

6. ภาระงาน/ชิ้นงาน/ร่องรอย/หลักฐานการเรียนรู้

1. แบบฝึกหัด worksheet 1 เรื่อง The second conditional

2. พูดนำเสนอเรื่องสมมุติโดยใช้ Second conditional ที่นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือก

3. ชิ้นงาน สรุปความรู้หน้าเดียว เรื่อง Second conditional และแต่งประโยคเรื่องสมมุติโดยใช้ Second conditional โดยทำลงในแอปพลิเคชัน Canva หรือ PowerPoint

 

 

 

 

7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้

ที่	สื่อ	กิจกรรมที่ใช้	ผู้จัดทำ
1	สื่อ PowerPoint เรื่อง Second conditional	- ขั้นกระตุ้นเตรียมความพร้อมและนำเข้าสู่บทเรียน(Warm up/Lead in) การเล่นเกม Guess the past tense verb from the pictures -ขั้นนำเสนอ (Presentation) อธิบาย เนื้อหา โครงสร้าง เรื่อง Second conditional	ครูผู้สอน
2	ใบความรู้ worksheet 1 เรื่อง The second conditional	-ขั้นนำเสนอ (Presentation) และขั้นฝึก (Practice) ใช้ประกอบการเรียน เรื่อง Second conditional	ครูผู้สอน
3	ใบงานแบบฝึกหัด worksheet 1 เรื่อง The second conditional	ขั้นฝึก (Practice) นักเรียนทำแบบฝึกหัด เพื่อตรวจสอบความเข้าใจหลังจากจากเรียนในขั้นนำเสนอ (Presentation)	ครูผู้สอน
4	อุปกรณ์สำหรับจัดกิจกรรม Guess the past tense verb (ฟิวเจอร์บอร์ด A4, กระดาษ A4, ปากกาไวท์บอร์ด)	การเล่นเกม Guess the past tense verb from the pictures ในขั้นนำเข้าสู่บทเรียน	ครูผู้สอน
5	อุปกรณ์สำหรับจัดกิจกรรม พูดนำเสนอโดยใช้ Second conditional ในเรื่องสมมุติที่นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือก (กระดาษปรู๊ฟ, ปากกาไวท์บอร์ด, หัวข้อรูปภาพเรื่องสมมุติ)	- ขั้นนำเสนอผลงาน (Production) ในกิจกรรมกลุ่มเกี่ยวกับการเขียนและพูดนำเสนอประโยคเรื่องสมมุติโดยใช้ Second conditional	ครูผู้สอน
6	สติ๊กเกอร์หัวใจ	ขั้นนำเสนอผลงาน (Production) ใช้สำหรับติดที่ผลงานของกลุ่มสมาชิกที่ชอบที่สุด 1 กลุ่ม หลังจากจบการนำเสนอ	ครูผู้สอน

 

 

8. การวัดและการประเมินผล

การวัดและการประเมินผลด้าน	วิธีการวัดผล	เครื่องมือที่ใช้วัดผล	เกณฑ์การประเมินผล
ด้านความรู้ (Knowledge) -อธิบายโครงสร้างและหลักการใช้ Second Conditional ได้	-ตรวจแบบฝึกหัด worksheet 1 เรื่อง the second conditional	-แบบฝึกหัด worksheet 1 เรื่อง the second conditional	-ประเมินจากจำนวนคำตอบที่ถูกต้อง หากได้ 7 ข้อขึ้นไปจาก 10 ถือว่า ผ่าน   ผู้ประเมิน ครูผู้สอน
ด้านทักษะกระบวนการ (Process) 1. นักเรียนสามารถพูดนำเสนอเรื่องสมมุติโดยใช้ Second conditional ได้	-ประเมินการพูดนำเสนอเรื่องสมมุติโดยใช้ Second conditional ที่นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือก     -สังเกตพฤติกรรมในการทำงานกลุ่ม	-แบบประเมินชิ้นงานและการนำเสนอ เรื่องสมมุติ โดยใช้ Second Conditional   -แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม	-ระดับคุณภาพดีขึ้นไปผ่านเกณฑ์     ผู้ประเมิน ครูผู้สอน -ระดับคุณภาพดีขึ้นไปผ่านเกณฑ์   ผู้ประเมิน ครูผู้สอน
ด้านทักษะกระบวนการ (Process) 2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคเรื่องสมมุติโดยใช้ Second conditional ได้	-ตรวจชิ้นงาน สรุปความรู้หน้าเดียว เรื่อง Second conditional และแต่งประโยคเรื่องสมมุติโดยใช้ Second conditional	-แบบประเมินชิ้นงาน สรุปความรู้หน้าเดียว เรื่อง Second conditional และเขียนประโยคเรื่องสมมุติโดยใช้ Second conditional	-ระดับคุณภาพดีขึ้นไปผ่านเกณฑ์         ผู้ประเมิน ครูผู้สอน
ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude) 1.       ใฝ่เรียนรู้ 2.       มุ่งมั่นในการทำงาน	-ประเมินจากคุณลักษณะอันพึงประสงค์	-แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์	-ระดับคุณภาพดีขึ้นไปผ่านเกณฑ์   ผู้ประเมิน ครูผู้สอน
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการในการคิด 3. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี	-ประเมินสมรรถนะผู้เรียน	-แบบประเมินสมรรถนะผู้เรียน	-ระดับคุณภาพดีขึ้นไปผ่านเกณฑ์   ผู้ประเมิน ครูผู้สอน